В Госдуму внесен очередной проект закона с предложением заменить ЕГЭ на государственную итоговую аттестацию. Причин указано сразу несколько. Во-первых, даже успешно сдавшие экзамен выпускники не выдерживают конкуренцию с победителями олимпиад. Действующая модель подготовки превратила системное освоение школьной программы в натаскивание на экзамены. Также авторы проекта указывают на сильную психологическую нагрузку на выпускников и многочисленные нарушения прав учащихся при сдаче ЕГЭ. О том, в чем сильные и слабые стороны единого госэкзамена и что будет в случае его отмены, — в блоге завкафедрой реактивных двигателей и энергетических установок КНИТУ-КАИ Алексея Лопатина, написанном для «БИЗНЕС Online».
Завкафедрой реактивных двигателей и энергетических установок КНИТУ-КАИ Алексей Лопатин
Система единого госэкзамена стала настоящим испытанием для кошельков родителей
Ежегодно весной, перед окончанием школы, а также осенью, после этапа поступления в вузы, в нашем обществе активно поднимается вопрос об отмене ЕГЭ. В этой статье я хотел бы еще раз вернуться к тематике единого госэкзамена, тем более что в этом году появились новые темы для размышления.
Итак, давайте представим, что вдруг ЕГЭ отменили и больше он к нам не вернется. Как тогда изменится жизнь наших школьников? На самом деле изменения будут тектонические и повлекут за собой очень серьезные последствия для всей вертикали отечественного образования.
Начнем с конца. Выпускники 11-го класса теперь будут поступать в вузы по вступительным испытаниям, проводимым высшей школой самостоятельно. Что это означает для конкретного абитуриента? Все очень просто: как минимум в начале 11-го класса, а точнее, в сентябре, выпускнику нужно будет определиться с университетом и записаться на курсы подготовки к вступительным испытаниям. Формально можно этого не делать и готовиться самостоятельно, но это только на первый взгляд кажется выполнимым. На самом деле будет все, как раньше, до 2009 года, когда каждый вуз под предлогом своей уникальности абсолютно самостоятельно формировал задания для вступительных испытаний.
К чему это приведет уже на первом году работы, можно представить. В каждом университете появятся свои, «особенные» физики, информатики, математики и т. д. Разумеется, все это будет происходить под предлогом того, что вузу необходимо привлечь наиболее подготовленного и ориентированного именно на это учебное заведение абитуриента. На деле же все будет намного прозаичнее — вернутся «многоуровневые договорняки» и «позвонковое право», когда результаты вступительных испытаний для одних станут непреодолимым барьером на пути к высшему образованию, а для других — просто формальным пустяком.
Некоторые из читателей могут возразить мне, что ведь и сейчас система единого госэкзамена стала настоящим испытанием для кошельков родителей — те, кто может себе позволить индивидуального репетитора по нескольким дисциплинам, совершенно точно имеют преимущество перед остальными ребятами. Кроме того, в нашей стране существует достаточное количество различных электронных образовательных платформ, которые при наличии мотивации у детей могут обеспечить неплохой уровень подготовки. Тут я готов парировать: по моему мнению, есть большая разница как с морально-этической, так и с организационной точек зрения между тем, что родители платят деньги за усиленную подготовку (фактически формируют надежный образовательный фундамент у своих детей), и банальной взяткой, которую еще нужно умудриться дать нужному человеку, а не мошенникам, всегда в большом количестве трущимся вокруг приемных комиссий вузов.
Кроме того, уважаемые читатели, нужно ясно отдавать себе отчет в том, что каждый несправедливо «всунутый» в университет студент совершенно точно выбивает с бюджетного места чьего-то ребенка, который своими реальными знаниями и трудом на протяжении долгих школьных лет заслужил право на обучение. Таким образом, отмена ЕГЭ снова породит глубокое социальное расслоение. Но в этом случае к естественному финансовому неравенству добавится еще и морально-этическая составляющая, т. к. каждый несправедливо поступивший студент будет нести за собой груз вины за чью-то испорченную судьбу.
Думаю, что в этой ситуации замам по воспитательной работе в школах будет очень непросто объяснять детям некоторые, казалось бы, прописные истины, т. к. они уже с малых лет будут осознавать, что над ними довлеет непреодолимый потолок несправедливости. Я понимаю, что пишу о двух не очень хороших вариантах. И в первом, и во втором случае (и с ЕГЭ, и без него) речь идет о разных возможностях родителей. Однако ЕГЭ как механизм уравнения возможностей все еще позволяет достаточно массово реализовывать социальные лифты для молодежи через образовательную систему, а это, по моему мнению, очень важно для развития нашей страны.
«Именно универсальность, которую принес ЕГЭ, дала возможность выпускникам спокойно подавать документы в разные университеты»
Не будем отнимать у потенциальных Ломоносовых ХХI века возможности приехать в столицу
Второе, от чего придется отказаться абитуриентам при отмене ЕГЭ, — это возможность поступать в несколько вузов одновременно. Удивительно, но многие наши сограждане считают, что единый экзамен является самой главной причиной падения уровня образования и простая отмена сразу же все поставит на свои места. Это совершенно точно не так. Именно универсальность, которую принес ЕГЭ, дала возможность выпускникам спокойно подавать документы в разные университеты.
Вспомним, как была устроена система поступления до введения единого экзамена. Все университеты составляли собственные правила приема, где обозначали даты проведения вступительных испытаний. Как правило, вузы в одном регионе по причинам локальной конкуренции старались проводить собственные экзамены примерно в одно и то же время. Таким образом, абитуриентам приходилось выбирать, в какой именно университет пойти на вступительное испытание.
Не стоит забывать еще о том, что мы с вами обсуждали в начале статьи, а именно многообразие форм и содержаний одной и той же дисциплины. В результате выпускник школы будет вынужден быстро повзрослеть, ведь перед ним будет стоять проблема важнейшего выбора в его жизни. При этом у него будет только один шанс при поступлении. И он просто не сможет себе позволить неправильно выбрать вуз и специальность, т. к. на следующий год ему опять придется проходить систему вступительных испытаний и не факт, что у него получится это сделать лучше, а старые результаты экзаменов уже действовать не будут.
Сложив все это, начинаешь понимать, что отмена ЕГЭ, кроме невозможности выбирать университеты и различные специальности, практически полностью убьет еще и внутреннюю академическую мобильность. При этом возможность переехать и реализовать свой потенциал в соответствии с собственными желаниями и амбициями почти за 20 лет существования ЕГЭ стала привычной опцией для молодого поколения. И вот теперь мы должны как-то объяснить нашим детям, что дяди и тети намного старше их по возрасту хотят для их же пользы отобрать у них эту возможность.
Может быть как минимум нужно спросить у самих нынешних 10- и 11-классников, что они сами думают о системе ЕГЭ, в которой единый выпускной экзамен считается и универсальным вступительным? Думаю, это будет очень полезно для всех желающих что-то отменить. В конце концов, давайте не будем отнимать у потенциальных Ломоносовых ХХI века возможности приехать в столицу и попробовать покорить ее.
«Как минимум нужно спросить у самих нынешних 10- и 11-классников, что они сами думают о системе ЕГЭ, в которой единый выпускной экзамен считается и универсальным вступительным»
Олимпиадник побеждает высокобалльника в битве за заветное бюджетное место
У читателей может возникнуть ощущение, что я смотрю на образовательный мир в розовых очках и не замечаю очевидные недостатки и противоречия, заложенные в системе единого госэкзамена. Хочу заверить, что это не так. И сейчас я хочу уделить немного внимания отрицательной стороне ЕГЭ, а точнее, тем отрицательным трансформациям, которые, по моему мнению, не пошли на пользу отечественной системе образования.
Во-первых, как я уже писал выше, введение ЕГЭ постепенно привело к массовой коммерциализации общего образования в старшей школе. И говорю я не только о вполне сложившемся рынке подготовки к сдаче единого экзамена. Волны искажения дошли и до олимпиадной системы. Постепенно, год от года, она приобретала черты массовой культуры и в последнее время стала серьезной коммерческой надстройкой, позволяющей генерировать для ее выгодоприобретателей немалые бонусы.
Я говорю и об инфраструктуре олимпиадного движения, и о системе подготовки. Как я уже писал в прошлой статье, несмотря на некоторое снижение в последние годы количества олимпиад, проводимых под эгидой совета по олимпиадам школьников, все же остается значительное число победителей и призеров этих интеллектуальных соревнований. И по опыту приемной кампании 2026 года мы увидели, что олимпиадник побеждает высокобалльника в битве за заветное бюджетное место.
ЕГЭ превратился в мегацель
Далее необходимо сказать о трансформации всей образовательной модели в 10-х и 11-х классах. Несмотря на отмену неформального состязания школ по результатам ежегодной сдачи ЕГЭ, оно все еще остается. Более того, думаю, с фактом сравнения школ по результатам сдачи единого экзамена уже ничего не сделать. Родители продолжают эту гонку и стараются направить своих детей в те образовательные организации, выпускники которых имеют более высокие средние показатели ЕГЭ. В ответ школы пытаются соответствовать ожиданиям и стремятся в старших классах обеспечить максимальное погружение школьников в работу над подготовкой к единому экзамену.
Таким образом, в старших классах фокус и школы, и учеников смещен на подготовку к испытаниям, а не на планомерную учебу. Ведь, как и спорт высоких достижений, 100-балльный результат ЕГЭ включает в себя, кроме собственно составляющей в области знаний, еще и значительную долю психологической и организационной работы выпускника (речь идет о технологии сдачи каждого предмета).
Уверен, что на заре единого госэкзамена он задумывался как универсальная линейка, способная однозначно ранжировать выпускников по уровню понимания и владения материалом. К сожалению, не все идеи спустя годы после их воплощения в реальность несут ту же идеологию, с которой они стартовали. В результате контрольная функция, коей является экзамен, стала сама оказывать серьезное воздействие на образовательную систему, подстраивая ее под изменяющиеся условия. И мы получили результат, в котором ЕГЭ из обычного этапа, одного из многих в образовательной жизни молодежи, превратился в мегацель.
«Нехватка школьных педагогов и зачастую их уровень подготовки приводят к тому, что, казалось бы, типовой материал не всегда преподносится ученикам в достаточно подробном виде, а иногда и вовсе пропускается»
Есть деньги на репетиторов — будет результат, а если нет, то выпускнику нужно решать свою проблему самостоятельно
Еще одной проблемой, по моему мнению, является так называемое образовательное неравенство. Периодически в едином госэкзамене то по одному, то по другому предмету выскакивают задания, явно выходящие по сложности за пределы того, что дают в школе. Конечно, в таких ситуациях появляются разъяснения ответственных чиновников от образования о том, что сложность и уровень заданий абсолютно соответствуют федеральным стандартам, а также типовой образовательной программе.
Вполне вероятно, это является правдой. Только проблема заключается не в том, соответствуют ли те или иные задания в экзамене тому, что написано в типовых нормативных документах, а в том, дают ли на самом деле этот материал в каждой, даже самой отдаленной российской школе. В этой части у нас явно проглядывается проблема.
Нехватка школьных педагогов и зачастую их уровень подготовки приводят к тому, что, казалось бы, типовой материал не всегда преподносится ученикам в достаточно подробном виде, а иногда и вовсе пропускается. В результате мы находимся в системе, в которой контроль с помощью экзамена осуществляется в соответствии с типовым содержанием дисциплин, но для определенного числа выпускников школ спрашиваемый материал является новым. Таким образом мы получаем разрыв между тем, что есть на самом деле, и тем, что мы предполагаем. И снова вступает правило «кошелька родителей»: есть деньги на репетиторов — будет результат, а если нет, то выпускнику нужно решать свою проблему самостоятельно.
Открытый банк заданий ЕГЭ, многократная сдача
В завершение статьи я хотел бы отметить, что, несмотря на сложности в системе ЕГЭ, потенциал ее развития еще далеко не исчерпан. Об этом говорит в том числе и передовой опыт зарубежных стран, где аналог нашего единого госэкзамена в той или иной форме активно используется. При этом нужно отчетливо понимать, что ЕГЭ является живой системой, которую можно и нужно трансформировать. Но делать это надо аккуратно, руководствуясь исключительно мнением профильного образовательного сообщества (желательно тех, кто непосредственно занимается образовательным процессом, а не чиновников от образования), и, разумеется, учитывать потенциальное воздействие всех изменений как на выпускников, так и на саму систему общего и высшего образования.
В качестве примера я могу обозначить предложения, о которых писал ранее, — актуальность они не потеряли.
- Формирование абсолютно открытого (например, официально опубликованного в виде учебно-методических материалов) банка заданий по всем предметам (это также даст обратную связь со всех регионов об уровне подготовки в школах);
- отвязка результатов единого экзамена от выпускных оценок и влияния на выдачу аттестата с последующим потенциальным разделением выпускного школьного и вступительного экзамена (ЕГЭ как экзамен для поступления);
- переход на свободную многократную сдачу ЕГЭ в любое удобное для выпускников время, что в свою очередь потребует создания отдельных центров сдачи единого экзамена (это позволит разгрузить школу и непосредственно учителей от большой и непрофильной для них работы).
Разумеется, такие меры потребуют дополнительного финансирования и существенной организационной работы как на федеральном, так и на региональных уровнях. Но, как мы знаем, образование — это фундамент для динамичного развития всех отраслей промышленности и общества в целом. И если этот фундамент шаткий, то и существенного развития ожидать не стоит.
Мнение авторов блогов не обязательно отражает точку зрения редакции
Комментарии 11
Редакция оставляет за собой право отказать в публикации вашего комментария.
Правила модерирования.