Нияз Гафиятуллин, ISK: «Уверен, что благодаря нам в России осталось больше детей, чем уехало»

Нияз Гафиятуллин: «Мы хотим привить детям желание делать лучше, чем они делали до этого. Стараться сделать еще один шаг, не сдаваться, если что-то не получается и так далее» Фото: Сергей Елагин

«У каждого учителя есть в кармане запас идей»

— Нияз Мансурович, до начала учебного года остаются считаные дни. На что родители, по вашим наблюдениям, обращают внимание в первую очередь при выборе школы?

— Критериев очень много, выделить основной довольно сложно. Главный, наверное, — это запрос на качественное образование, которое дает результат. Это обеспечивает сильный педагогический состав, думаю, сегодня у нас он один из сильнейших в Казани.

Для многих важна комфортная атмосфера, чтобы не было переполненных классов, к каждому ученику был индивидуальный подход. Знаете, несколько лет назад был даже стереотип, что в нашей школе держатся за детей, все им прощают, по головке гладят — сплошная вседозволенность. Сейчас этот запрос сменился, и мы очень часто слышим, что нашу школу выбирают, потому что у нас высокие стандарты — по поведению, по академическим результатам. Мы за ними очень внимательно следим. В школе на тысячи учащихся это не всегда возможно сделать.

Следующий блок запросов связан больше с развитием ребенка, не только академические, а так называемые мягкие навыки. Здесь очень важна среда, круг общения, люди, которые окружают ребенка. У нас в школе работают 40 педагогов из 20 стран мира — это уже расширяет горизонты.

— Плюс, наверное, играет роль сама инфраструктура?

— Это уже кажется само собой разумеющимся, да. Нашей школе 12 лет — и мы считаем, что она до сих пор опережает время с точки зрения инфраструктуры, образовательных и дизайнерских решений.

— Например?

— Руководство республики начало целенаправленно усиленно вкладываться в развитие учителей в 2010 году. Мы проходили зарубежные стажировки по программе «Алгарыш», привезли оттуда понимание, как работают лучшие школы в разных частях мира. И когда мы начали строить международную школу, мне разрешили привлечь и ведущих республиканских архитекторов, и иностранных специалистов. В основу проектирования здания легла следующая концепция: урок может проходить в самых разных сценариях, не только за партой. Это может быть лекция, проекты, презентации, перформансы — всего более 20 вариантов. И возможности классов и школьных пространств не должны ограничивать учителя в выборе сценария. Конечно, не все уроки проходят неформально. Но, например, на тех, где предполагается индивидуальная работа, ученики могут даже лежа выполнять задания. Тем более у нас предусмотрен междисциплинарный подход.

Я люблю приводить в пример учителя, который проводил литературный модуль в формате расследования: по мере прочитывания произведения дети раскрывали новые улики. В классе вся стена была увешана постерами, утыкана булавками, связанными нитями, и шаг за шагом дети разбирали эту историю, проводя параллели с реальной жизнью.

Таких примеров очень много. У каждого учителя есть в кармане запас идей на тот или иной интересный проект. Все обучение построено не только на принципе «слушай и повторяй». Очень много креативной работы, проектной деятельности — учеба получается многомерной, форма изучения и закрепления материала все время меняется.

Кроме того, у нас очень интересная система оценивания, она основана на обратной связи. Ребенок видит не просто четверку, а понимает, за счет чего оценка снижена, что было важно, что он мог сделать лучше. Есть свои критерии оценивания, которые детям подробно объясняются, но сама оценка не может служить инструментом мотивации. Если единственная мотивация — получить пятерку или не получить двойку, на этом далеко не уедешь.

«У нас очень интересная система оценивания, она основана на обратной связи. Ребенок видит не просто четверку, а понимает, за счет чего оценка снижена, что было важно, что он мог сделать лучше» Фото: «БИЗНЕС Online»

«У нас 118 олимпиадников всех уровней, хотя мы не какая-то спецшкола для одаренных детей»

— Наверное, очень много зависит от учителя. Кто сегодня преподает в Международной школе?

— Одно из главных наших достижений — в том, что мы сохранили состав учителей. Конечно, в последнее время набирать педагогов международного класса стало тяжелее, тем более что у нас довольно жесткие критерии отбора. Очень важно, например, чтобы у учителей был минимум трехлетний опыт работы в международной школе, не все проходят испытательный срок. Сегодня у нас есть учителя из США, Бразилии, Англии, Китая и Португалии, в последние несколько лет к нам вернулись сразу несколько учителей, которые уезжали в другие страны, в том числе из-за внешних обстоятельств. Это даже стало трендом: они поработали в других международных школах и поняли, что в Казани лучше.

— Сколько учеников приходится на одного педагога? И практикуется ли составление индивидуальных траекторий развития?

— На 650 учеников у нас приходится около 100 педагогов. И мы как школа всегда стараемся помочь и поддержать детей в их запросе, каким бы он ни был. Мы даже поменяли подход к организации кружков и дополнительных занятий: дети пришли, сказали, что хотят определенный спортивный кружок по волейболу. Мы выделили зал, место в расписании и бюджет — дальше они организовались сами. В итоге у нас в школе появилась сборная по этому виду спорта.

У нас 118 олимпиадников всех уровней, хотя мы не какая-то спецшкола для одаренных детей. Это как раз про индивидуальный подход. Когда мы видим запрос, искру, желание развиваться, мы максимально поддерживаем ребенка, выделяем ресурсы, находим специалистов и начинаем эту область развивать. Благодаря этому у нас появляются олимпиадники не только по английскому, но и по химии, робототехнике, кибербезопасности.

— С английским логично: говорят, у вас дети даже на переменах на английском общаются.

— Многие ошибочно думают, что мы гуманитарная языковая школа. Это не так. У нас язык только инструмент. Конечно, если дети им будут владеть на хорошем уровне — им будет в дальнейшем ощутимо легче. Но главный вызов для нас был — сделать так, чтобы им самим общаться на английском было в радость.

«У нас 118 олимпиадников всех уровней, хотя мы не какая-то спецшкола для одаренных детей. Это как раз про индивидуальный подход»

— Образовательные поездки эти же цели преследуют?

— Мы стараемся делать их не только туристическими, но и развивающими. Если речь идет про маленьких детей — это первый опыт поездки без родителей, это ближнее зарубежье: Турция, страны СНГ — поэтому основная задача, чтобы прошло безопасно и у детей был хороший первый опыт сепарации. А дальше география расширяется: Оман, Южная Корея, Таиланд — северная, не туристическая часть, оттуда выходит вся интеллектуальная элита страны. Там очень интересная школа в джунглях с упором на служение, уход за животными, вклад каждого в окружающий мир. Есть идея в этом году запустить спортивную поездку в Марокко — с серфингом в Атлантическом океане.

«Уверен, что благодаря нам в России осталось больше детей, чем уехало»

— В прошлом году у вас изменилась международная программа обучения. Как это отразилось на образовательном процессе?

Мы одна из немногих школ не только в Татарстане, но и в России, которая смогла сохранить международную концепцию при всех внешних ограничениях. Мы сохранили коллектив, свои лучшие наработки и адаптировали учебные планы к современным реалиям. Более того, мы нашли способ, чтобы дети в нашей школе могли получить и российский диплом, и международный, который признается во всем мире — в этом году, например, нашей выпускнице пришло приглашение из Оксфорда. Программа A-Level* еще и более понятна российским родителям. Еще одно преимущество — она углубленная, позволяет погрузиться в интересующие предметы, фактически это предуниверситет. И она комплементарна с нашей госпрограммой: если ребенок готовится к ЕГЭ по химии, это очень поможет ему в сдаче международного экзамена.

Так что в итоге ситуация развернулась в нашу сторону. Да и говоря о Международной школе в принципе, я уверен, что благодаря нам в России осталось больше детей, чем уехало.

«Мы одна из немногих школ не только в Татарстане, но и в России, которая смогла сохранить международную концепцию при всех внешних ограничениях»

— Каким образом?

— Ребята получили возможность, не уезжая от родителей досрочно, получить образование международного уровня здесь, а не в другой культуре. И в более зрелом возрасте ученики уже могут сами более-менее осознанно определяться: продолжать ли учебу за рубежом (в любой из более чем 120 стран мира) или сдать ЕГЭ — и сделать это хорошо: в этом году у нас были три стобалльника. Или получить оба диплома параллельно.

— А что выбирают чаще?

— По статистике, половина выпускников сдают экзамены международного образца, половина выбирают ЕГЭ. Из тех, кто получил международный диплом, только 50% принимали решение поступать за рубеж, а из этой доли обычно 50% возвращаются назад. Конечно, сейчас и международная обстановка непростая, но такая статистика из года в год.

Программа ISK соответствует международным стандартам и подтверждена сертификатом CIS — Council of International Schools, Совета международных школ. Это знак качества, который подтверждает соответствие школы всем требованиям международного образования. Перед тем как его выдать, несколько международных специалистов приезжают, чтобы фактически прошерстить всю школу: образовательную программу, библиотеку, безопасность, экономику, учителей, родителей — проверяются все аспекты жизни школы. Причем все встречи эксперты проводят сами, без моего присутствия. Поэтому аккредитация CIS — это знак высочайшего качества образования, признанный министерствами образования и университетами по всему миру.

«На 650 учеников у нас приходится около 100 педагогов. И мы как школа всегда стараемся помочь и поддержать детей в их запросе, каким бы он ни был»

— А для вас какой главный внутренний ориентир, что школа работает в правильном направлении?

— У нас есть система ценностей, которая для нас абсолютный ориентир. Первая добродетель — честность, справедливость и способность просто делать правильные вещи даже тогда, когда на тебя никто не смотрит.

Второе — это стремление к совершенству. Мы хотим привить детям желание делать лучше, чем они делали до этого. Стараться сделать еще один шаг, не сдаваться, если что-то не получается и так далее.

И третье — это уважение к себе, к другим, к окружающей среде. Если нам удастся привить детям эти ценности, мы будем считать, что уже хорошо поработали.