История жизни Ильи Тарасова, 26-летнего учителя русского языка и литературы из Казани, удивительна. Учась в лицее №121, он и не помышлял о педагогике — хотел связать жизнь с творчеством на сцене: петь, танцевать и читать стихи. К 19 годам он сумел собрать полный зал КРК «Пирамида» с собственным двухчасовым шоу и объездить весь Татарстан с благотворительными концертами. Однако после школы пошел на филфак, а затем начал преподавать в родном лицее. В марте же стал сначала учителем года Казани, а потом и всего Татарстана. О том, как работать с поколением альфа, что делать с нападениями в школах и почему тишина в классе соразмерна тишине голоса учителя, — в интервью Тарасова «БИЗНЕС Online».
26-летний Илья Тарасов, выигравший республиканский этап конкурса «Учитель года», настолько далек от стереотипного образа педагога, насколько это вообще возможно
Певец, писатель и актер: кто стал в Татарстане учителем года
26-летний Илья Тарасов, выигравший республиканский этап конкурса «Учитель года», настолько далек от стереотипного образа педагога, насколько это вообще возможно. Глядя на него, не скажешь, что это работник муниципального общеобразовательного учреждения: скорее он похож на дирижера какого-нибудь академического оркестра — черный френч, классические брюки, бархатные туфли и белая рубашка. Такое ощущение, что он только со сцены, отыграл Бетховена и готов принимать комплименты. А те не заставили себя ждать: в кабинете лицея № 121, где было интервью, разложили различные грамоты, благодарственные письма (два из них, за поддержку семей участников СВО, были от имам-хатыба мечети Аль-Марджани Хазрата Джалялетдина), адресованные Тарасову.
При этом Илья Александрович, как он сам говорит, имеет «рабоче-крестьянское происхождение». Он с отличием окончил 121-й лицей, поступил в Институт филологии и межкультурной коммуникации КФУ. Во время учебы занимался концертной деятельностью — перепевал современные хиты, сочинял свои и объездил с концертной программой весь Татарстан. Собранные деньги направлял на благотворительность. В 2019 году собрал полный зал КРК «Пирамида» на свое двухчасовое сольное шоу «Гори», где на сцене было задействовано около 100 человек (в том числе балет «Тодес»). В это же время выпускал клипы, снимал документальные фильмы, написал и издал (!) три книги. По одной из них под названием «Откровение» Тарасов поставил пьесу с участием камерного балета Наиля Ибрагимова «Пантера». И сам же исполнил там главную роль.
Илья Тарасов выпускал клипы, снимал документальные фильмы, написал и издал (!) три книги
На последнем курсе он начал заниматься педагогической деятельностью одновременно в КФУ и лицее № 121. Сейчас он руководит сразу двумя классами и двумя творческими коллективами: «Новаториум» и «Кузница талантов», а заодно готовится уже к всероссийскому конкурсу «Учитель года».
Илья Тарасов: «Вплоть до окончания 11-го класса я был уверен, что мой дальнейший путь будет в сфере театральной деятельности, искусства. Для этого была уже готова почва»
«Когда пришел в институт культуры, на мою золотую медаль посмотрели и говорят: «Вы уверены?»
— Илья Александрович, расскажите, пожалуйста, как вы пришли в профессию? Насколько я понимаю, среди учителей русского и литературы редко встречаются мужчины…
— Да. Сейчас вообще в системе образования кадровый голод, а учителя-мужчины — это особо редкое явление. Честно говоря, я никогда не думал, что свяжу жизнь с педагогикой. Вплоть до окончания 11-го класса я был уверен, что мой дальнейший путь будет в сфере театральной деятельности, искусства. Для этого была уже готова почва. И люди, которые возлагали на меня такие надежды, были удивлены, когда я в самый последний момент понес документы в вуз филологического профиля.
Я нашел для себя одно объяснение: не я выбрал дорогу, а дорога выбрала меня. По-другому не знаю, как это объяснить. Я, конечно, с теплотой вспоминаю школьные годы, но любой процесс обучения — это всегда некоторое насилие над личностью. Поэтому поначалу в эту среду возвращаться не очень хотелось. Самому опять учиться, учить других… И я сам в школе не очень любил читать.
— И как вы оказались в институте филологии?
— Сначала я пришел в институт культуры. Там посмотрели на мою золотую медаль и красный аттестат и говорят: «Вы уверены?» Видимо, это зерно сомнения засело в моем сознании, и я решил на ходу скорректировать маршрут — пошел в КФУ. Параллельно с обучением в университете я продолжал заниматься творчеством уже более активно.
Самый главный наставник и продюсер в моей жизни — это Валиуллина Рамзия Хашимовна, заслуженный учитель республики и мой классный руководитель с 5-го по 11-й классы. Когда я выпустился из школы, Рамзия Хашимовна предложила создать благотворительный проект «Я просто так желаю вам добра». Это марафон моих сольных благотворительных концертов, с которыми мы объездили всю республику. Рамзия Хашимовна давала мне быть тем, кем я являюсь, расправить крылья…
«Вообще, в системе образования есть большое количество различных мер поддержки для учителей: гранты, конкурсы, через которые можно немножко откалибровать финансовую составляющую»
— Филфак оканчивают многие, но не все идут учителем. На мой взгляд, отпугивают две вещи: невысокие зарплаты и огромное количество рутинной работы, не относящейся к воспитанию детей. Вас это не пугало?
— Как правильно выразиться, чтобы не прозвучало как-то пафосно?.. У меня несколько иная философия жизни. Для меня деньги — это не первостепенно. Мне главное — получать удовольствие от того, чем я занимаюсь. Вообще, в системе образования есть большое количество различных мер поддержки для учителей: гранты, конкурсы, через которые можно немножко откалибровать финансовую составляющую. Но все равно нужно понимать, что это особенность твоей профессии, такие производственные издержки. А с рутинной работой мне достаточно быстро разобраться.
Я бы еще к тем двум факторам, которые вы озвучили, добавил третий. Сейчас молодым учителям бывает сложно найти контакт с новым поколением школьников, да и с их родителями. Мне в этом смысле повезло, видимо, я такой человек, что у меня этот пазл сложился. У меня двойное классное руководство 6-го и 7-го классов, с родителями тоже все хорошо.
— Как все успеваете? Много времени готовитесь к урокам?
— Я ложусь спать в 10 часов вечера, а встаю в три часа ночи. Каждый день. Это мой реальный трудовой режим последние 7 лет. Тщательно готовлюсь к урокам: даже если у меня материал с прошлого года остался, я все равно его пересматриваю, что-то видоизменяю, потому что это твоя партитура, это твой сценарий к уроку и ты должен его чувствовать. Ты должен понимать, к какому классу ты идешь, потому что каждый класс со своими особенностями и ты должен под них как-то адаптировать этот учебный материал. Но импровизация, разумеется, тоже присутствует.
«Мы должны уважать личность ребенка. Я не ввожу необоснованные ограничения, не выдвигаю к ним лишние требования, стараюсь быть с ними на равных»
«Самый большой вызов — это новое поколение школьников»
— Какой сейчас главный вызов образовательной системы?
— Думаю, как раз новое поколение школьников, поколение альфа (дети, родившиеся с 2010 года, — прим. ред.). У них совершенно иная форма мировосприятия, они требуют к себе абсолютно другого подхода. И очень важно найти актуальный методический, дидактический, педагогический инструментарий. Но мне с ними жутко интересно работать.
— А в чем главное их отличие от предыдущих поколений?
— С ними, например, невозможно взаимодействовать с позиции силы, потому что у них по умолчанию установка — «я никому ничего не должен». В каком-то смысле они правы. Мы должны уважать личность ребенка. Я не ввожу необоснованные ограничения, не выдвигаю к ним лишние требования, стараюсь быть с ними на равных. Они чувствуют мое уважение, и я в ответ тоже получаю достаточно уважительное отношение.
— Можете какой-то конкретный пример привести?
— Например, я никогда не повышаю голос на детей. Никогда абсолютно. Закон владения аудиторией: если ты будешь говорить шепотом, то они начнут тебя слушать. Если в классе шумно и ты будешь пытаться голосом как-то урегулировать ситуацию — ни к чему хорошему это не приведет. А если ты вдруг затихнешь, а потом начнешь транслировать те мысли, которые тебе надо, тихим голосом, при этом играя интонацией, тогда аудитория понимает: что-то тут не так, нужно сконцентрировать свое внимание на учителе. Теперь, когда я в последние годы вхожу в класс, там просто идеальная тишина.
А когда мы создаем творческие проекты с детьми, у меня достаточно демократичные условия работы. Дети могут вести себя так, как хотят. Главное, чтобы они выполняли ту задачу, которую я ставлю.
«Никогда нельзя оскорблять ребенка, унижать его чувство собственного достоинства перед всем классом. Тогда ты потеряешь доверие окончательно и бесповоротно, тем более для поколения альфа»
«Не так давно ушла формулировка в законе об образовании, что мы предоставляем услуги. То есть учитель был обслуживающим персоналом»
— Есть видео в интернете, на которых подростки откровенно издеваются над учителем, а тот ничего не может поделать, потому что, во-первых, не знает, как на это реагировать, а во-вторых, закон запрещает что-либо делать с детьми, даже их выставить нельзя из класса. Как нужно действовать, когда ситуация выходит из-под контроля?
— Самое главное — никогда не реагировать на агрессию агрессией. Нужно подходить к таким ситуациям с холодной головой и включать на полную рациональное мышление. Да, какие-то реплики или действия со стороны ребенка могут ранить учителя, мы все живые люди. Но нужно делать скидку на возраст, учитывать его психоэмоциональное состояние. Переходный возраст — непростой этап в жизни любого человека.
Также нужно всегда оценивать свои действия: что могло спровоцировать такую реакцию? Может быть, ты сам что-то сделал не так? Нужно дать ребенку возможность выдохнуть. Затем уже, конечно, постфактум, ты должен будешь с ним проработать этот момент наедине. Постараться вместе с ним понять, что случилось и какие у вас дальнейшие будут пути взаимодействия. Конечно, не каждый ребенок пойдет на контакт, но нужно постараться заработать его доверие.
Никогда нельзя оскорблять ребенка, унижать его чувство собственного достоинства перед всем классом. Тогда ты потеряешь доверие окончательно и бесповоротно, тем более для поколения альфа. Они ведь очень легко расстаются. Соцсети — это продолжение их жизни, а там есть кнопка «отправить в бан», «заблокировать». Вот они так же заблокируют просто-напросто тебя в реальной жизни.
— Были у вас такие случаи?
— Что-то мне ничего на ум не приходит… У меня такая философия по жизни — я все отрицательные эмоции и события в бан отправляю, забываю про это. Стараюсь позитивно смотреть на жизнь, и это, наверное, мне помогает не испытывать чувство усталости. Поэтому нет у меня и выгорания.
— Получается, строгость в воспитании не нужна…
— Нужна, но ребенок должен понимать, почему ты вводишь какие-то ограничения. Раньше это не объясняли, потому что была другая формация людей. В Советском Союзе роль и статус учителя были другими. Поскольку это было общество плановой экономики, люди понимали, что надо выполнять определенные правила, с которыми, может быть, они внутренне не согласны. А сейчас нужно объяснить суть, потому что дети задают вопрос: а для чего мне это надо?
— А государство может что-то сделать, чтобы поднять престиж профессии учителя на такой же уровень, какой был в Советском Союзе?
— Сейчас для этого очень много делается. Основа парадигмы современной системы образования — это воспитание правильным примером, в духе правильных ценностей. Мне кажется, былую матрицу, которую разрушили в силу различных обстоятельств, сейчас заново пытаются собрать. И здесь учителю отведено очень почетное место.
Конечно, нужны некоторые корректировки в юридическом поле. Не так давно ушла формулировка в законе об образовании, что мы предоставляем услуги. То есть учитель был обслуживающим персоналом. Сейчас это понятие убрано из всех документов.
«Главное для многих — выполнить нормативку: дать учебный материал, проверить тетради, проставить оценки, провести собрание. Но это все носит формальный характер»
«Что-то в нас надломилось. Люди стали более агрессивными»
— В последнее время участились случаи, когда дети нападают на одноклассников, учителей, часто вооруженные, с попыткой их покалечить или убить. Есть мнение, что это происходит от того, что всем — и учителям, и родителям, и в целом обществу — в сущности, все равно на то, что в голове у ребенка. Каждый занят только своей жизнью. Не замечаете такого? И в чем причина подобных ситуаций, по-вашему?
— Действительно, только за 2026 год, который начался три месяца назад, в России произошло более 10 подобного рода инцидентов. Причина, мне кажется, в другом: поскольку ребенок бо́льшую часть своего времени находится в школе и все социальные контакты так или иначе завязаны с этой средой, то он и злость свою приходит вымещать сюда.
Но что-то действительно в нас надломилось. Люди стали более агрессивными, не только дети. Стали забывать о глубинных, базисных духовных ценностях, хотя они декламируются откуда только можно. А дети — это как лакмусовая бумага, отражение того, что происходит в обществе. Раз повысился уровень агрессии в целом, то почему он не должен зашкаливать у детей?
Нужно разговаривать с детьми, а сейчас каждый в своем коконе. Многие учителя тоже не находят на это ни внутреннего ресурса (я их понимаю), ни времени. У них чисто физически не получается это сделать. Главное для многих — выполнить нормативку: дать учебный материал, проверить тетради, проставить оценки, провести собрание. Но это все носит формальный характер. Если не будет человеческого взаимодействия, вряд ли что-то удастся построить.
«Мне очень хотелось бы, чтобы неотъемлемой частью российской системы образования стала творческая деятельность школьников в сотрудничестве с учителями и родителями»
«Ничего плохого не вижу в искусственном интеллекте. Поменялась просто форма потребления информации»
— Как относитесь к искусственному интеллекту? Ведь он тоже меняет сознание ребенка непонятно в какую сторону. Сейчас же большинство школьников им пользуются, делая домашние задания…
— Честно говоря, я ничего плохого не вижу в искусственном интеллекте. Поменялась форма потребления информации. Раньше готовые домашние задания и решебники покупали в магазинах, сейчас нейросеть генерирует ответ — не такая большая разница.
Знаете, бо́льшую опасность в использовании искусственного интеллекта представляет этический момент. Появилось очень большое количество фейковой информации, и ты теряешь способность критически осмыслять контент. А нейросети часто допускают банальные ошибки.
Например, мне нужно было к уроку литературы сгенерировать визуальный ряд к стихотворению Михаила Лермонтова «Бородино» — компьютер нарисовал солдат в форме совершенно не той эпохи. Беседа между двумя лирическими героями произведения — молодым солдатом и уже служилым воякой — велась между дедушкой и ребенком. Я сохранил этот визуальный ряд, чтобы сделать его инструментом развития критического мышления у детей, научить фактчекингу.
Когда ругают ИИ, хочется сказать: «Вы просто не умеете это готовить». Нужно понимать, в какой пропорции надо использовать на уроке искусственный интеллект и в какой роли он должен выступать. А положение учителя никак не пошатнется.
ИИ позволит нам более быстро меняться, познавать окружающую среду в различных вариациях — факт. Потому что рост информации сейчас колоссальный и очень быстро она устаревает.
— Что делаете, когда вам приносят домашнее задание, полностью выполненное искусственным интеллектом?
— Я могу попросить ребенка прокомментировать какой-то фрагмент сочинения, если уж вижу, что это машина писала. Но я отношусь с пониманием: это просто условия современной реальности.
Двойки вообще стараюсь не ставить, потому что эту двойку я ставлю сам себе. Значит, я где-то не доработал, не нашел какую-то другую форму, не предусмотрел, что такое может случиться. А если ребенок не усвоил материал, значит, я просто выбрал неправильный формат общения с ним. Процесс образования — это не трансляция знаний, а в первую очередь взаимодействие между людьми. Уже отсюда идет воспитание и все прочее.
— Как вы учеников мотивируете читать длинные классические произведения?
— Я люблю создавать к уроку свой виртуальный аватар в образе автора или героя изучаемых произведений. У детей меняется канал восприятия информации, мы повышаем уровень их учебной мотивации. Когда они могут вступить во взаимодействие с цифровым героем, понимают, что это не просто напечатанный на страницах сборника текст, а увлекательный мир.
Сейчас у поколения альфа слабо развит эмоциональный интеллект, о важности которого еще писал Говард Гарднер (американский психолог, автор теории множественного интеллекта — прим. ред.). Литература в этом смысле — очень хороший инструмент для его развития.
— Плохо развит эмоциональный интеллект?
— Да, им тяжело выстраивать живую коммуникацию с окружающими, распознавать эмоции людей, анализировать поступки героев литературы. У них нет эмпатии. Они привыкли получать быстрый дешевый дофамин через экран телефона. И если тебе что-то не нравится или непонятно, ты можешь свайпнуть по экрану, и оно уйдет. Поэтому у них в процессе социализации возникают очень большие сложности. Им трудно выстраивать коммуникации.
Литература тут может помочь, потому что прекрасно развивает нейронную сеть, воспитывает, позволяет заложить нравственный базис. А еще творчески обработать художественное произведение, те же самые инсценировки сделать. В этом смысле литература — универсальная учебная дисциплина.
Мне очень хотелось бы, чтобы неотъемлемой частью российской системы образования стала творческая деятельность школьников в сотрудничестве с учителями и родителями. Проекты, связанные с искусством, позволяют улучшить взаимоотношения в коллективе, раскрывают в тебе большое количество способностей, о которых ты не подозревал. Также это позволяет научиться правильным образом себя презентовать во внешнем мире. Это позволяет наладить взаимоотношения между детьми и родителями. В общем, театр — универсальный инструмент воспитания. Но он ушел куда-то в прошлое. Если еще в начальных школах какие-то спектакли пытаются люди создавать, то уже в среднем и старшем звене практически к этому не обращаются. А это не какой-то рудимент советской эпохи. Мне кажется, это очень сплачивает и позволяет по-другому посмотреть на мир.
Комментарии 5
Редакция оставляет за собой право отказать в публикации вашего комментария.
Правила модерирования.